Patiño:"Es muy grave la situación del trabajador al que le piden otra vez que colabore para esto y para lo otro, y no le está alcanzando ni para sobrevivir"

La secretaria gremial de la organización Docentes Autoconvocados, Nilda Patiño, trazó una radiografía alarmante de la coyuntura que atraviesan los trabajadores de la educación en la provincia. La referente gremial fundamentó los motivos políticos, económicos y pedagógicos que impulsan la huelga general y movilización convocada para el próximo jueves 18 de junio, fustigando la inacción de otras entidades sindicales y arremetiendo contra lo que denominó un proceso histórico de vaciamiento educativo estructural.

La situación salarial de los educadores formoseños ha cruzado la frontera de la vulnerabilidad para ingresar en un terreno de desesperación económica. Ante la falta de mesas de negociación paritaria locales y la devaluación constante de los ingresos frente al costo de vida, la masa de trabajadores de la educación se encuentra asfixiada por compromisos financieros que erosionan por completo el poder adquisitivo mensual.

"El 18 hacemos un nuevo paro pidiendo aumento salarial. Estamos tan preocupados que urge poner el tema en la agenda, pero necesitamos que todos los compañeros y que los sindicatos estatales también nos acompañen, que se pongan las pilas. Muchas declaraciones, pero el poncho no aparece, o sea, no los vemos en la calle con nosotros reclamando y haciendo lo que tiene que hacer un sindicato", reclamó Patiño.

La dirigente explicó que la problemática excede los límites provinciales: "Nos pasa lo mismo en la provincia y en la nación, por eso decimos que este paro, si bien es provincial, tiene la característica de nacional porque estamos tratando de combinar con todas las provincias que se puedan para que se sienta, porque la paritaria nacional también dejó nuestro salario inicial muy bajo. Y en algunas provincias donde hay paritaria, los gobiernos provinciales le plantean eso a los sindicatos que van a la paritaria".

Ante este panorama, enfatizó la necesidad de visibilizar el reclamo y encontrar alternativas financieras para los trabajadores: "Nosotros, que no tenemos ni la P de paritaria, con más razón tenemos que salir a la calle y pedir ese aumento salarial urgente y además sentarnos a ver cómo refinanciamos nuestras deudas. Todos nosotros estamos endeudados con el Banco Formosa. Hoy el Banco Formosa tiene mayoritariamente acciones del gobierno provincial, recuperó el control. Así que estaría bueno un plan de desendeudamiento no con intereses financieros, sino con otro marco político social".

Asimismo, alertó sobre las peligrosas consecuencias que sufren los docentes al agotarse sus márgenes de crédito bancario, trazando un paralelismo con otras provincias de la región: "Un compañero del sindicato de Misiones hablaba en general de los docentes y yo creo que aplica para Formosa, que ya el banco no nos da más préstamos porque no tenemos margen, entonces la gente recurre a los usureros, colombianos, peruanos, la nacionalidad que venga. Decía que ya aparecen docentes golpeados. Ahora falta que a alguno lo terminen liquidando porque cuando no pagas vienen y te pegan unos saludos importantes. Nos reíamos, pero no estamos lejos de eso. Es muy grave la situación del trabajador al que le piden otra vez que colabore para esto y para lo otro, y no le está alcanzando ni para sobrevivir".

Reforma pedagógica en marcha y la inacción en las escuelas secundarias

La protesta docente no se limita a las demandas de carácter estrictamente pecuniario. Existe un escenario de profunda transformación administrativa y curricular que se está ejecutando en los establecimientos secundarios de la provincia sin la debida discusión, lo que compromete tanto la estabilidad de los puestos de trabajo como el marco legal que rige la idoneidad y competencia para el dictado de las asignaturas.

"Estoy en este momento en la oficina de secundaria preocupada por la reforma porque ni los directores ni los docentes en general entendieron que urge aplicar esta reforma que todavía tiene cierto margen de garantía, porque nosotros no terminamos una pendiente y ya hay otra en curso. Lo bueno de lo malo de esta reforma es que el gobierno provincial sacó la resolución 4436 en diciembre del año pasado, que nosotros veníamos pidiendo, que le garantizaba estabilidad, pero hay que ponerse a trabajar", puntualizó.

Patiño advirtió sobre el riesgo de perder la iniciativa en la organización escolar si la comunidad educativa no interviene activamente: "Si el gobierno ve que no se avanza en esto de poner las cosas en orden en las escuelas secundarias, puede que tome una decisión política y lo hagan ellos y no seamos nosotros los que armemos el proyecto de la escuela. Esta resolución lo que dice es que se pongan a trabajar a ver cómo se acomoda cada uno en los nuevos diseños curriculares y da la posibilidad, porque habla de la flexibilidad de las plantas orgánicas, para armar el proyecto, incluso la movilidad de un docente a otra escuela porque acá no tiene alumnos pero tiene alumnos en la otra, y que todos tengamos trabajo y las cuentas cierren".

Sin embargo, lamentó la falta de movilización y debate actual en comparación con procesos históricos anteriores: "No se está haciendo, a nosotros nos preocupa eso porque está terminando el semestre y se suponía que teníamos que hacerlo todo rápido para que no exista más ese suplente de nadie que reclamábamos. Venimos muy atrasados, muy despreocupados los directores y los profesores también. Nosotros, los que atravesamos la reforma de la ley federal, estudiábamos e íbamos a discutir con capa y espada hora por hora cátedra, y eso no lo estamos viendo, entonces nos preocupa".

Finalmente, ligó estos cambios a modificaciones encubiertas en las condiciones de labor y a futuros proyectos previsionales: "¿Y por qué decimos que son tres reformas que van atadas? Yo te cambio lo que hay que enseñar. Por ejemplo, ahora la junta de clasificación dice que nos va a inscribir a los docentes en los nuevos espacios curriculares, pero todavía no está escrito el marco legal de quién tiene título docente para ese espacio curricular. Eso es arbitrario si no nos involucramos, hay que involucrarse. Este cambio de lo que hay que enseñar va a implicar un cambio en las condiciones laborales que se dan de hecho; por ahí no están reformando el estatuto, pero de hecho algunas cosas ya están funcionando de otra manera y obviamente sabemos que existe además un proyecto de reforma previsional".

El fracaso de la promoción asistida y el planteo de un salario real regional

Uno de los tramos más severos del diagnóstico expuesto por la gremialista apuntó directamente a los planes de alfabetización implementados con recursos nacionales en los colegios de Formosa. Para Patiño, las estrategias pedagógicas vigentes durante las últimas décadas destruyeron el proceso de aprendizaje mecánico y comprensivo, obligando en la actualidad a aplicar métodos de nivel primario en adolescentes de la escuela media.

"El gobierno está reconociendo lo que nosotros venimos denunciando desde el 2000 y pico, que la promoción asistida no sirve, que terminó siendo una promoción insistida, o sea, que aprobaron a los alumnos, lo hicieron pasar de grado porque nadie se acuerda que Zorrilla sacó una resolución que no se podía repetir de grado. Entonces los chicos pasaron sin leer y escribir, y el IPP básicamente nació para imponer la promoción asistida", denunció.

En este sentido, recordó las advertencias que realizaron años atrás respecto a los impulsores de estas políticas: "Vino Sergio España de la mano de ASD, Sergio España fue uno de los impulsores de la reforma de la ley federal con UNICEF y con el grupo Clarín inicialmente, después se pelearon. Nosotros hemos hecho un documento en ese momento que denunciamos ante el Consejo Federal y ante UNICEF, la única que nos dio bolilla en ese momento fue Madres de Plaza de Mayo, la de Bonafini fue la única que nos dio bolilla. Nosotros le titulamos genocidio educativo porque decíamos que pasado unos años se va a ver que han matado un montón de generaciones desde el punto de vista educativo".

Patiño criticó con dureza los actuales cuadernillos de alfabetización y la prohibición histórica de métodos tradicionales de enseñanza: "Hoy que el Ministerio de Educación diga que empieza a enseñar alfabetización, y estuve mirando de ojito nomás todavía los cuadernillos, y le empiezan a enseñar ma, me, mi, mo, mu, que nosotros venimos diciendo por qué le obligan a las maestras a ocupar un solo método de enseñanza. Lo que tiene que ver con el sonido se quedó prohibido. Entonces ahora hay una gran oleada mundial, porque también fue una receta mundial, porque cuando dicen que no son neoliberales yo le digo que te voy a mostrar qué tan neoliberal sos".

Asimismo, remarcó las deficiencias pedagógicas con las que egresan los alumnos del nivel secundario y cómo esto afecta su desempeño de cara a las nuevas tecnologías: "Hay que enseñarles a leer a los chicos. Si el chico no sabe lectura mecánica, ¿cómo va a hacer lectura comprensiva? Si vos ni siquiera sabes leer textualmente la palabra, menos vas a darle sentido. Yo lo veo incluso con chicos que ya egresan del secundario. Ayer estaba escuchando a una profe de plástica que me contaba que para poder enseñar ellos tienen que saber leer, entonces ahora está enseñando a silabear, porque también el método que el IPP impone prohíbe silabear, romper la palabra en sílabas".

"A nosotros nos enseñaban los diptongos, cómo se rompen, los acentos, toda esa cuestión; eso estaba prohibido, gramática no se enseña más. Y resulta que ahora nos damos cuenta que si el alumno no tiene palabras, no tiene vocabulario, no le va a poder dar la orden a la inteligencia artificial, nunca le va a entender qué le va a decir el chimbombo o el cosito. Tiene que tener vocabulario, tiene que tener precisión a la hora de pedir lo que le va a pedir a la inteligencia artificial. Entonces, estamos haciendo seres imbéciles. Esa es la verdad, esa era mi preocupación siempre y mi dolor porque la educación fue un factor de movilidad social en Argentina. Yo entiendo que hoy la línea nacional es que nadie se mueva y que el pobre se quede pobre, pero que un gobierno que se dice nacional y justicialista siga ese lineamiento y rompa lo que fue su historia, yo por eso me encantaría poder debatir política educativa con alguien", sentenció.

Frente a la dispersión económica y los índices inflacionarios que erosionan la pauta salarial del catorce por ciento ofrecida por el Ejecutivo, Docentes Autoconvocados avanzará en la unificación de criterios de medición con otras provincias del Noreste Argentino (NEA) y el Norte Grande, con la meta de formalizar un indicador propio fundado en las premisas constitucionales del empleo.

"Nuestra referencia es el salario mínimo vital y móvil que nos enseñaron a construir los compañeros aceiteros y por ahora tomamos el monto que ellos establecieron de 2 millones 800, pero estamos trabajando con gremios de Chaco, con gremios de Misiones, con de Salta y también con los autoconvocados de Corrientes para construir nuestro propio salario mínimo vital y móvil y que explique qué porcentaje del salario lo ocupa el alquiler, qué los servicios, porque también esto es importante", adelantó la secretaria gremial.

Concluyó su exposición reflexionando sobre el impacto real de los costos de vida cotidianos en la salud y los ingresos del sector: "Alguna vez lo dijo la expresidenta Cristina y a mí me quedó cuando ella explicó que el transporte subsidiado también era parte del salario. Dijo que los patrones que se oponen al subsidio del transporte no entienden que ella le estaba sacando un problema a la hora de las paritarias. Y es cierto, porque el costo del transporte hoy es un costo importante del trabajador e impacta directamente en su salud. Nosotros nos proponemos, porque este es un trabajo de varias encuestas, para septiembre tener terminado eso totalmente. Que Chaco tenga su salario mínimo vital y móvil que cubra esas nueve necesidades que nosotros decimos que está en el artículo 14 y en la ley de contrato de trabajo".