Patiño: "nosotros, desde que apareció la promoción asistida, hemos escrito documentos y denunciado ante los organismos nacionales e internacionales que avalan este proyecto, como la UNICEF, y hablábamos ya de un genocidio educativo"

La referente del sector gremial rememoró el recorrido de las presentaciones formales realizadas por la organización ante organismos nacionales e internacionales con el objetivo de advertir sobre las falencias del sistema, expresando que "nosotros, desde que apareció la promoción asistida, hemos escrito documentos y denunciado ante los organismos nacionales e internacionales que avalan este proyecto, como la UNICEF, y hablábamos ya de un genocidio educativo".

Al referirse al reciente anuncio del gobierno provincial sobre la puesta en marcha de un plan de alfabetización destinado a estudiantes del nivel secundario, la secretaria gremial indicó que los hechos terminaron confirmando los diagnósticos que el gremio venía exponiendo, señalando que "por eso, cuando el gobierno anuncia que va a hacer lectoescritura en la secundaria, dijimos: ‘Bueno, a las pruebas me remito’", remarcando que la necesidad de aplicar refuerzos en etapas avanzadas de la escolarización evidencia la falta de consolidación de los aprendizajes básicos en los primeros años del ciclo primario.

Asimismo, Patiño cuestionó la falta de revisión crítica por parte de los organismos provinciales encargados de la capacitación pedagógica sosteniendo que "lo terrible es que no hay capacidad para decir: ‘Nos equivocamos’, porque el IPP sigue funcionando como una usina de propalación de la promoción asistida", en referencia al Instituto Pedagógico Provincial, añadiendo que las exigencias administrativas impuestas a las maestras y maestros terminan sobrecargando la labor diaria con requerimientos burocráticos que no resuelven las deficiencias sustanciales en el aprendizaje.

Restricciones metodológicas y condicionamientos en las aulas

Uno de los puntos centrales abordados durante la nota periodística radicó en las normativas y directivas pedagógicas que, según la dirigencia gremial, limitaron la aplicación de técnicas tradicionales de alfabetización en los establecimientos de la provincia.

Patiño aseveró que "prohibieron determinadas prácticas, porque esto también hay que decir. Está prohibido el método silábico, está prohibido el método fonológico", contrastando estas prohibiciones con los métodos requeridos en otros ámbitos profesionales de la comunicación para la correcta articulación fónica.

La secretaria gremial explicó que esta imposición obligó a muchas educadoras a recurrir a estrategias alternativas para garantizar que el estudiantado aprenda a leer, relatando que "algunas maestras que se resistían a aceptar mansamente esta imposición hablan con los padres y tienen un cuaderno que se trabaja y que no se mueve", destacando el compromiso individual de aquellas docentes que buscan preservar la enseñanza efectiva de la lectoescritura a pesar de las directivas institucionales restrictivas.

Patiño vinculó la pérdida de contenidos y el moldeado de las pautas de evaluación con decisiones de política pública de largo plazo argumentando que "la política define todo, define qué sujeto tiene que egresar de la escuela. Se sacaron contenidos y ahora están preocupados porque ese sujeto no les sirve ni para esclavos", en relación con los reclamos vertidos por sectores del mercado laboral que advierten sobre las limitaciones de vocabulario y comprensión en los jóvenes egresados del sistema secundario.

Burocracia administrativa y sobrecarga en el régimen evaluativo

Durante la entrevista periodística, se detalló el impacto que genera el régimen de evaluación continua en la organización de las instituciones educativas y en la dedicación horaria del cuerpo docente. Patiño advirtió que los mecanismos de regularización constante desplazan el tiempo destinado a la enseñanza directa en las aulas, enfatizando que "nos pasamos el año tomando exámenes" al describir las múltiples instancias de evaluación institucional que se extienden a lo largo de todo el calendario escolar.

Frente a esta situación, la referente de Docentes Autoconvocados señaló que la organización gremial se encuentra finalizando la elaboración de una presentación formal dirigida al titular de la cartera educativa provincial.

Concluyó expresando que "estamos terminando un escrito donde le pedimos al ministro que deje de darse la promoción insistida, como le decimos nosotros en broma, y que si realmente hay un modelo, que se note que ese modelo es distinto y va por la formación académica que se merecen los niños y jóvenes".